Sabtu, 14 April 2012
...Merubah Karakter...
Ada seorang anak yg memiliki watak yg buruk..Suatu hari ayahnya memberi sekantung penuh paku dan menyuruh anaknya tuk memaku satu batang paku pada pagar halamannya setiap kali dia kehilangan kesabaran atau berselisih paham dengan orang lain..hari pertama ia memaku 37 batang pakudi pagar....dan minggu berikutnya ia telah belajar untuk menahan diri,..dan paku yg dipakainya berkurang hari demi hari..Dia sadar bahwa lebih mudah menahan diri daripada memaku di pagar...Akhirnya tiba hari ketika dia tidak perlu lagi memaku sebatang paku..dan dengan gembira disampaikan hal itu ke ayahnya..lalu sang ayah menyuruh mencabut sebatang paku di pagar setiap kali ia mampu menahan diri dan bersabar....Hari - hari berlalu dan tiba saatnya lg ia menyampaikan kepada ayahnya bahwa ia telah mampu mencabut semua paku yg tertancap di pagar...Prestasi yg sngt menggembirakan!!!...Lalu ayahnya mengajak anak tsb mendekati pagar dan berkata, " Anakku,..engkau sdh berlaku baik sekarng,..Ayah bahagia & bangga,...tp lihatlah..betapa banyak lubang yang ada di pagar..Pagar ini tidak akan pernah kembali sperti smula...Kalau kamu berselisih paham lalu menzalimi orang lain, hal itu selalu meninggalkan bekas seperti bekas paku pada pagar ini..Kamu bisa menusukkan pisau ke punggung orang lain dan dan mencabutnya kembali,..tetapi hal itu akan meninggalkan luka,..tak peduli berapa kali kau minta maaf dan menyesal,.luka itu itu terus membekas dan tak pernah hilang..Luka melalui ucapan sama seperti luka fisik..Kawan"mu adalah perhiasan..mereka membuatmu tertawa dan memberimu semangat..Mereka bersedia mendengarkan jika kau perlukan...
Prinsip-prinsip dan Asas-asas Pembelajaran di TK
Pendidikan untuk anak usia dini memang berbeda dengan pendidikan pada jenjang sekolah yang lain. Anak usia dini itu sangat unik dan bukan orang dewasa yang kecil. Maka untuk itu ada beberapa prinsip-prinsip pembelajaran yang harus diperhatikan supaya anak dapat berkembang dengan optimal sesuai usianya khususnya untuk pendidikan di TK.
Ada 10 prinsip pembelajaran yang harus dipahami para pendidik untuk melaksanakan pembelajaran di TK, yaitu :
- Bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain.
- Pembelajaran disesuaikan dengan perkembangan anak.
- Pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan anak, baik fisik maupun psikologis secara optimal.
- Pembelajaran terpusat pada anak yakni anak diberi kesempatan menentukan pilihan, mengemukakan pendapat dan aktif melakukan atau mengalami sendiri, Guru sebagai pembimbing dan fasilitator.
- Pembelajaran menggunakan pendekatan tematik.
- Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan menyenangkan. Guru hendaknya mampu menciptakan kegiatan yang menarik, yakni membangkitkan rasa ingin tahu anak dan memotivasi anak untuk aktif mencoba, berfikir kritis, dan kreatif, serta menjadikan suasana kelas menyenangkan.
- Mengembangkan kecakapan hidup, yakni kecakapan yang diperlukan anak dalam kehidupan sehari-hari, seperti merawat diri, berpakaian sendiri, menolong diri sendiri, makan sendiri, dan lain-lain.
- Didukung oleh lingkungan yang kondusif.
- Pembelajaran bermakna.
- Pembelajaran yang dinamis dan dialogis (demokratis) Menjadikan interaksi guru dengan anak dan anak dengan anak optimal.
Dengan melaksanakan prinsip-prinsip pembelajaran di atas diharapkan kegiatan belajar mengajar di TK akan efektif dan bermutu serta bermanfaat bagi anak didik. Anak datang ke TK dengan tidak merasa terbebani oleh rasa harus belajar dan menjadikan sekolah sebagai tempat yang menyenangkan bagi anak.
Selain prinsip-prinsip tersebut di atas, ada hal penting lagi yang harus diperhatikan dan dipahami guru TK, yakni asas-asas pembelajaran di TK. Ada 8 asas dalam melaksanakan pembelajaran di TK, yakni :
- Asas Apersepsi
- Asas Kekongkritan
- Asas Motivasi
- Asas Bekerja Sendiri
- Asa Kerja Sama
- Asas Individualisasi
- Asas Korelasi
- Asas Belajar Seumur Hidup
Dengan 8 asas pembelajaran tersebut di atas, diharapkan guru dapat membantu mengembangkan potensi anak didik secara efektif dengan hasil yang optimal. Perlu disadari bahwa mendidik anak usia dini bukanlah hal yang mudah. Untuk itu guru harus betul-betul memahami tindakan yang akan dilakukan dalam rangka melaksanakan pembelajaran di TK supaya mendapatkan hasil yang bermakna dan bermanfaat untuk pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya.
Add caption : Bermain di Area Balok |
Jumat, 13 April 2012
Area Pasir/Air
Add caption : mengisi botol dengan air |
Add caption : Memancing |
Add caption : Membuat es lilin |
Pembelajaran dengan
model area ini, anak diberi kesempatan untuk memilih atau melakukan kegiatan
sendiri sesuai minat mereka. Pembelajarannya dirancang untuk memenuhi kebutuhan
– kebutuhan spesifik anak dan menghormati keragaman budaya anak. Pembelajaran
area bertujuan menciptakan suasana pembelajaran yang membangunsuatu landasan
bagi sikap, pengetahuan dan keterampilan yang penting untuk menghadapi
tantangan baik di masa kini maupun yang akan datang, serta didasarkan pada
keyakinan bahwa anak-anak tumbuh dengan baik jika mereka dilibatkan secara
alami dalam proses belajar dan mendorong anak untuk bereksplorasi,
bereksperimen, mempelopori dan menciptakan.
Ada 10 (sepuluh) macam
dalam Pembelajaran Area , yaitu Area Agama, Area Balok, Area Bahasa, Area Seni,
Area Pasir/air, Area Drama, Area Musik, Area Berhitung, Area IPA, dan Area Membaca
dan Menulis. Setiap area disediakan alat-alat dan bahan yang akan digunakan untuk
melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai nama areanya.
Pada Area Pasir/Air
seyogyanya disediakan alat-alat dan
bahan berupa: bak pasir/bak air, aquarium kecil, ember kecil, gayung, garpu,
botol-botol plastik, tabung air, cangkir plastik, literan air, corong, sekop
kecil, saringan, serokan, cetakan-cetakan pasir/cetakan agar-agar berbagai
bentuk, penyiram tanaman dan sebagainya. Dengan alat yang lengkap diharapkan
anak lebih leluasa bereksperimen dan berekspresi, sehingga anak lebih senang,
gembira dan berminat mengikuti kegiatan.
Area Pasir/Air dapat
dilaksanakan di dalam ruangan atau di luar ruangan. Guru bisa memindahkan
alat-alat di luar ruangan agar suasananya lebih alami dan anak lebih leluasa
bereksperimen dan mencipta. Biasanya di luar kelas atau halaman ada bak pasir
yang ukurannya lebih besar yang memungkinkan anak lebih bebas bermain. Ruangan
kelas juga tidak menjadi becek dan kotor.
Area pasir/air bisa
digunakan untuk beberapa indikator yang harus dicapai anak. Misalnya indikator Kognitif, kegiatannya
bisa mengisi air dalam botol dengan menggunakan takaran. Fisik Motorik Halus
kegiatannya bisa mencetak macam-macam kue dengan pasir basah. Kognitif
kegiatannya bisa memancing ikan dengan kail magnit, dan sebagainya.
INSTRUMEN PENILAIAN GURU BERPRESTASI TAHUN 2011
INSTRUMEN
PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Oleh Kepala Sekolah / Pengawas Sekolah *)
IDENTITAS PESERTA
1. Nama
(lengkap dengan gelar akademik)
|
:
|
YULIS SETYO
WATI, S.Pd.
|
2. NIP / NIK
|
:
|
19720411 200801
2 004
|
3. NUPTK
|
:
|
|
4. Pangkat /
Golongan
|
:
|
Penata Muda /
III a
|
5. Jenis
Kelamin
|
:
|
L / P *)
|
6. Tempat, Tgl
Lahir
|
:
|
Banyuwangi, 11
April 1972
|
7. Pendidikan
Terakhir
|
:
|
S1
|
8. Akta
Mengajar
|
:
|
Memiliki /
Tidak Memiliki *)
|
9. Sekolah
Tempat Tugas
|
:
|
|
a. Nama
|
:
|
TK KEMALA
BHAYANGKARI
|
b. Alamat
Sekolah
|
:
|
Jl. Jendral
Sudirman 19
|
c. Kecamatan
|
:
|
PURWOREJO
|
d. Kabupaten /
Kota
|
:
|
PURWOREJO
|
e. Provinsi
|
:
|
JAWA TENGAH
|
f. No. Telp.
Sekolah
|
:
|
|
g. Alamat E –
mail
|
:
|
|
10. Mata
Pelajaran / Guru Kelas SD *)
|
:
|
GURU KELAS TK
|
11. Beban
Mengajar per Minggu
|
:
|
24 Jam / Minggu
|
* Coret yang
tidak perlu
LEMBAR PENILAIAN
Petunjuk
Berilah skor pada
butir – butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari angka pada kolom
skor (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.
1 = tidak baik
2 = kurang baik
3 = baik
4 = sangat baik
PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NO.
|
INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI
|
SKOR
|
I
|
PRAPEMBELAJARAN
|
|
1.
|
Mempersiapkan siswa untuk belajar
|
1 2
3 4
|
2.
|
Melakukan kegiatan apersepsi
|
1 2
3 4
|
|
|
|
II
|
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
|
|
A
|
Penguasaan materi pelajaran
|
1 2
3 4
|
3.
|
Menunjukkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
|
1 2
3 4
|
4.
|
Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan
hierarki belajar dan karakteristik siswa
|
1 2
3 4
|
5.
|
Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
|
1 2
3 4
|
|
|
|
B
|
Pendekatan / strategi pembelajaran
|
|
7.
|
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
(tujuan) yang akan dicapai dan karakteristik siswa
|
1 2
3 4
|
8.
|
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
|
1 2
3 4
|
9.
|
Menguasai kelas
|
1 2
3 4
|
10.
|
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
|
1 2
3 4
|
11.
|
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif
|
1 2
3 4
|
12.
|
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu
yang direncanakan
|
1 2
3 4
|
|
|
|
C
|
Pemanfaatan sumber belajar / media pembelajaran
|
|
13.
|
Menggunakan media secara efektif dan efisien
|
1 2
3 4
|
14.
|
Menghasilkan pesan yang menarik
|
1 2
3 4
|
15.
|
Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
|
1 2
3 4
|
|
|
|
D
|
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
|
|
16.
|
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
|
1 2
3 4
|
17.
|
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
|
1 2
3 4
|
18.
|
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar
|
1 2
3 4
|
|
|
|
E
|
Penilaian proses dan hasil belajar
|
|
19.
|
Memantau kemajuan belajar selama proses
|
1 2
3 4
|
20.
|
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan)
|
1 2
3 4
|
|
|
|
F
|
Penggunaan bahasa
|
|
21.
|
Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik
dan lancar
|
1 2
3 4
|
22.
|
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
|
1 2
3 4
|
|
|
|
III
|
PENUTUP
|
|
23.
|
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan siswa
|
1 2
3 4
|
24.
|
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan,
atau
|
1 2
3 4
|
NO.
|
INDIKATOR / ASPEK YANG DIAMATI
|
SKOR
|
|
kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi / pengayaan
|
|
|
Total skor (jumlah sesuai dengan angka yang dilingkari,
skor terendah 24, skor tertinggi 96
|
|
Dengan ini saya
menyatakan bahwa penilaian yang saya lakukan dengan kondisi guru berprestasi yang
sebenarnya, dan apabila dikemudian hari ternyata pernyataan saya tidak benar,
saya bersedia mempertanggungjawabkannya.
Purworejo
, 15 Mei 2011
Kepala Sekolah / Pengawas Sekolah *)
M U R I N I
NIP 030206140
PENILAIAN KERJA GURU
PENILAIAN KERJA GURU
PENGAMATAN SEHARI – HARI
No.
|
Aspek yang dinilai
|
Skor
|
1.
|
Ketaatan dalam menjalankan ajaran agama (rajin
menjalankan ajaran agama yang dianut, misal : orang muslim rajin menjalankan
sholat, orang Kristiani rajin ke gereja, dll)
|
1 2 3 4
|
2.
|
Tanggung jawab (sanggup menyelesaikan tugas sesuai
dengan ketentuan, misal : melaksanakan pembelajaran dengan baik dan sesuai
jadwal)
|
1 2 3 4
|
3
|
Kejujuran (menyampaikan sesuatu apa adanya, misal :
ijin tidak masuk atau tidak mengajar dengan alasan yang sebenarnya)
|
1 2 3 4
|
4
|
Kedisiplinan (kepatuhan contoh atau rujuan dalam sikap
dan perilaku bagi orang lain, misal : menjadi teladan bagi sejawat dan
peserta didik dalam tutur kata, berpakaian dll)
|
1 2 3 4
|
5
|
Keteladanan (menjadi contoh atau rujukan dalam sikap
dan perilaku bagi orang lain, misal menjadi teladan bagi sejawat dan peserta
didik dalam tutur kata, berpakaian, dll)
|
1 2 3 4
|
6.
|
Etos kerja (komitmen dan semangat dalam melaksanakan
tugas, misal yang memiliki etos kerja tinggi, bersemangat melaksanakan dan
mentaati kaidah-kaidah dalam tugas)
|
1 2 3 4
|
7
|
Inovasi dan kreativitas (kemampuan dan kemauan untuk
mengadakan pembaharuan melalui oleh pikirannya, misal selalu berusaha
menggunakan alam sekitar dan bahan-bahan yang ada di sekitarnya dalam proses
pembelajaran di kelas, menulis buku, membuat alat peraga pembelajaran,
membuat karya seni, dan sebagainya)
|
1 2 3 4
|
8
|
Kemampuan menerima kritik dan saran (perilaku dalam
merespon kritik dan saran dari orang lain, misal pendapat kritik tidak marah
dan akomodatif terhadap saran orang lain)
|
1 2 3 4
|
9
|
Kemampuan berkomunikasi (dapat menyampaikan ide-idenya
dengan bahasa yang baik dan dapat dipahami oleh sasaran, misal : dalam
keseharian dapat berkomunikasi secara baik dengan sejawat)
|
1 2 3 4
|
10
|
Kemampuan bekerjasama
|
1 2 3 4
|
11
|
Keberhasilan melakukan pembimbingan siswa, misalnya
untuk lomba olimpiade, dan kegiatan ekstrakurikuler lainnya
|
1 2 3 4
|
|
Skor total (jumlahkan angka yang dilingkari). Skor
terendah 11, skor tertinggi 44
|
.................
|
|
SKOR =
|
|
Dengan ini saya
menyatakan bahwa penilaian yang saya lakukan sesuai dengan kondisi guru
berprestasi yang sebenarnya, dan apabila dikemudian hari ternyata pernyataan
saya tidak benar, saya bersedia mempertanggungjawabkannya.
Purworejo, 15 Mei 2011
Kepala Sekolah / Pengawas Sekolah *)
M U R I N I
NIP
030206140
Langganan:
Postingan (Atom)